« L’inquiétante étrangeté ». Les rapports des assistantes sociales aux programmes de réussite éducative vus au prisme de la sociologie des professions d’Andrew Abbott

La coordination des différents acteurs intervenant dans une même politique sociale est un enjeu consubstantiel à l’action publique et les cloisonnements professionnels sont une des principales cibles de cette recherche de coordination. S’inspirant de la sociologie des professions d’Andrew Abbott, cet article étudie le sentiment d’« inquiétante étrangeté » que les assistantes sociales, revendiquant elle-même des compétences de coordination, éprouvent lors de leur confrontation avec les programmes de réussite éducative (PRE), principal dispositif du volet éducatif de la politique de la ville, fondés sur une approche « partenariale » de situations individuelles d’enfants de 2 ans à 16 ans. Preuve de cette proximité, certains postes dans les PRE, comme ceux de « référents de parcours », sont désormais majoritairement occupés par des assistantes sociales ou d’autres travailleurs sociaux. Néanmoins, preuve d’une distance persistante, la participation des assistantes sociales à ce dispositif demeure vivement controversée au sein même de leur groupe professionnel. L’article analyse les divisions internes au groupe comme la conséquence des incertitudes liées à l’extension de son territoire professionnel et au renouvellement partiel de son travail dans le cadre de ce dispositif.